Recopilatorios de Test Online para la preparación de tus Oposiciones de TCAEs, Celadores, Enfermería y otras profesiones sanitarias
1. M. ES UNA NIÑA RECIÉN INCORPORADA A UN CENTRO EDUCATIVO. SU FAMILIA REFIERE QUE DESDE HACE UNAS SEMANAS ESTÁN INTRODUCIENDO EN SU DIETA ALIMENTOS TROCEADOS. LA AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL RESPONSABLE DE SU ALIMENTACIÓN CONSTATA QUE EL TIEMPO DE QUE SE DISPONE EN EL COLEGIO PARA DARLE DE COMER CON ESA TEXTURA RESULTA DEL TODO INSUFICIENTE. ANTE ESTA SITUACIÓN:
Hay que promover las modificaciones necesarias en la organización del comedor escolar para que M. continúe con la ingesta de alimentos troceados Debido a la complejidad de adoptar cambios en la organización del comedor, y para garantizar su adecuada alimentación, se le administrarán los alimentos triturados No importa que la niña coma los alimentos triturados, siempre que se avise a la familia de esa circunstancia, para que en casa puedan seguir con el proceso de adaptación a la textura troceada Lo más conveniente es que deje de utilizar el comedor escolar y coma en su casa Resultado:
2. LA MEJOR MANERA DE GUIAR A UN ALUMNO CIEGO POR UN ESPACIO NUEVO ES:
Ir a su lado guiándole verbalmente Dejarle que se desplace de manera independiente y que aprenda por ensayo y error Cogerle del brazo y llevarlo a su destino Dejar que nos coja de nuestro brazo y acompañarle hacia el destino Resultado:
3. UN BRAZO ARTICULADO ES UN PRODUCTO DE APOYO ESPECIALMENTE EFICAZ PARA ALUMNOS CON:
Discapacidad intelectual Discapacidad motriz TEA Discapacidad sensorial Resultado:
4. INDIQUE CUÁL DE LOS SIGUIENTES FACTORES PUEDE OBSTACULIZAR LA MANIOBRA DE SUBIR UN BORDILLO ELEVADO CON UNA SILLA DE RUEDAS OCUPADA POR UN ALUMNO:
El mantenimiento inadecuado de los frenos La presión de los neumáticos La existencia de dispositivos antivuelco traseros La colocación incorrecta de los soportes para los pies Resultado:
5. EL PAPEL DEL AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN UN CENTRO ESCOLAR CON RESIDENCIA, DURANTE LA JORNADA DE TARDES ES:
Ocuparse de la merienda, aseos y cena de los alumnos que van en silla de ruedas Ocuparse de la merienda, aseos y cena de los alumnos independientemente de su nivel de dependencia Desarrollar labores de apoyo a los alumnos en las actividades de la vida diaria, excepto ámbitos sanitarios y educativos que son competencia en exclusiva de enfermeras y educadores Llevar a cabo labores de apoyo al alumnado en los diferentes ámbitos de su desarrollo, siguiendo la programación semanal de actividades Resultado:
6. LA AMBIOPLÍA ES UNA DISCAPACIDAD:
Sensorial Motórica Intelectual Conductual Resultado:
7. INDIQUE CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES CORRECTA:
La intervención del Auxiliar de Educación Especial no tiene ninguna relación con la actividad curricular del alumno La experiencia profesional y la intuición son requisitos suficientes para que el AEE pueda desarrollar su intervención adecuadamente La intervención del Auxiliar de Educación Especial debe partir de una evaluación inicial rigurosa de la situación del alumno Las intervenciones en el ámbito de la alimentación del alumno son competencia exclusiva del Auxiliar de Educación Espeical Resultado:
8. SEÑALE CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES CORRECTA:
El alumnado con trastorno grave de conducta puede ser escolarizado en un centro de educación especial El alumnado con trastorno grave de conducta no puede ser escolarizado en un centro de educación especial El alumnado con trastorno grave de conducta se escolariza siempre en centros específicos de tratamiento de la conducta Ninguna de las anteriores afirmaciones es cierta Resultado:
9. EL PAPEL QUE DEBE DESEMPEÑAR LA AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE SE LLEVAN A CABO FUERA DEL CENTRO ES:
Llevar a los niños que van en silla de ruedas Desarrollar los procesos de mediación efectiva que requiere el alumno asignado para que puedan participar en la actividad complementaria Llevar a los niños que van en silla de ruedas, dar almuerzos y llevar al baño Llevar a los niños que van en silla de ruedas y ubicarlos en las primeras filas Resultado:
10. LA JORNADA DE TRABAJO DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN ESPECIAL ES:
La misma que la del personal docente La que establezca el equipo Directivo del centro La que se genere a partir de las demandas y necesidades del alumnado al que atienden Ninguna de las anteriores opciones es correcta Resultado:
11. SI QUEREMOS QUE UN ALUMNO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO MEJORE SU CAPACIDAD DE ANTICIPACIÓN:
Utilizaremos agendas visuales No es necesario mejorarla Utilizaremos juegos de construcción Realizaremos actividades de psicomotricidad Resultado:
12. RESPECTO A LA PARÁLISIS CEREBRAL, CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES CORRECTA:
Todas las personas con parálisis cerebral tiene retraso mental La parálisis cerebral es degenerativa La parálisis cerebral tiene cura Las causas más frecuentes de parálisis cerebral son las dificultades en el parto y en los grandes prematuros Resultado:
13. LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL SERÁ APROBADA POR:
El Claustro de Profesores El Consejo Escolar El Director del Centro El Equipo Directivo del Centro Resultado:
14. LA DISFAGIA HACE REFERENCIA A DIFICULTADES PARA:
Hablar Tragar Comer Escribir Resultado:
15. EL PORTAL ARASAAC PROPORCIONA:
Herramientas de comunicación aumentativa y alternativa Una plataforma de intercambio de experiencias en materia de convivencia Recursos específicos para el trabajo con TEA Una guía de recursos bibliográficos y de material psicotécnico Resultado:
16. LAS PRINCIPALES APORTACIONES DE ÁNGEL RIVIÈRE A LA EDUCACIÓN SE ENCUADRAN EN:
La formulación de las etapas de desarrollo en la infancia La definición de la teoría de las inteligencias múltiples Su especialización en niños con trastorno de espectro autista Sus estudios sobre los procesos de aprendizaje en niños con Síndrome de Down Resultado:
17. ARAGÓN CUENTA ACTUALMENTE CON VARIOS CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON RESIDENCIA; EN TOTAL SON:
3 4 2 5 Resultado:
18. ¿QUIÉN NOMBRA AL PRESIDENTE DEL TRIBUNAL SUPREMO?
Presidente de Gobierno de España Será nombrado por el Consejo General del Poder Judicial a propuesta del Congreso de Diputados y Senado Será nombrado por el Rey a propuesta del Gobierno, aunque sea en funciones Será nombrado por el Rey a propuesta del Consejo General del Poder Judicial Resultado:
19. ¿QUIÉN NOMBRA AL DEFENSOR DEL PUEBLO?
Las Cortes Generales La Comisión Mixta Congreso-Senado para las relaciones con el Defensor del Pueblo Presidente Gobierno El Rey Resultado:
20. EL JUSTICIA DE ARAGÓN RENDIRÁ CUENTAS DE SU GESTIÓN, SEGÚN EL ARTÍCULO 59 DEL ESTATUTO DE AUTONOMÍA, ANTE:
El Gobierno de Aragón Las Cortes de Aragón El Tribunal de Justicia El Delegado del Gobierno en Aragón Resultado:
21. EL PERSONAL FUNCIONARIO DISPONE DE UN PLAZO PARA TOMAR POSESIÓN DEL NUEVO DESTINO OBTENIDO DE:
Tres días hábiles si radica en la misma localidad o de quince días si radica en localidad distinta Tres días hábiles si radica en la misma localidad o de un mes si radica en localidad distinta Dos días hábiles si radica en la misma localidad o de veinte días si radica en localidad distinta Ocho días hábiles si radica en la misma localidad o de quince días si radica en localidad distinta Resultado:
22. EN LA COMUNICACIÓN CON NIÑOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE LENGUAJE UTILIZAREMOS:
Palabras sueltas Frases sencillas y completas Frases muy elaboradas Nos comunicaremos solo por gestos, para facilitar la comprensión Resultado:
23. UN ALUMNO CON DEFICIENCIA AUDITIVA PRESENTA:
Una discapacidad intelectual Una discapacidad motora Una discapacidad sensorial Una discapacidad física Resultado:
24. LA LABOR DE UN AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL COMEDOR SERÁ PREFERENTEMENTE:
Alimentar bien al alumno para evitar problemas de desnutrición Darle la cantidad de alimento adecuada para evitar sobrepeso No sólo alimentar al niño sino también enseñarle para que obtenga una mayor autonomía Procurar que el niño no se manche durante la ingesta de alimentos Resultado:
25. ES CONVENIENTE CAMBIAR DE POSICIÓN A UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA DURANTE LA JORNADA ESCOLAR:
Sí, pero sólo si él lo pide No, para que el Auxiliar de Educación Especial no se canse y sobrecargue No, porque tiene que estar sentado como los demás niños, sin diferencia Sí, para evitar contracturas, deformidades e incluso úlceras por decúbito Resultado:
26. LOS OBJETIVOS QUE SE REFIEREN A LAS HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL DE UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD...
No pueden definirse con claridad, porque se aplican en tareas complejas Deben establecerse sólo en función de los intereses del alumno Están determinados por los recursos humanos y materiales del centro Pueden tener como referencia el currículo ordinario Resultado:
27. EL PRINCIPIO EN VIRTUD DEL CUÁL LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DEBEN PODER LLEVAR UNA VIDA EN IGUALDAD DE CONDICIONES, ACCEDIENDO A LOS MISMOS LUGARES, ÁMBITOS, BIENES Y SERVICIOS QUE ESTÁN A DISPOSICIÓN DE CUALQUIER PERSONA, ES EL PRINCIPIO DE:
Inclusión social Normalización Accesibilidad universal Vida independiente Resultado:
28. SI UN ALUMNO PRESENTA UNA ALTERACIÓN DEL LENGUAJE TIPO PRAGMÁTICO SIGNIFICA:
Que tienen dificultades para realizar praxias bucales y linguales Que tienen dificultades para expresar frases con una sintaxis correcta Que tienen dificultades para expresar a través del lenguaje intenciones y deseos Que manifiesta problemas en la pronunciación de algunos fonemas del lenguaje Resultado:
29. SEÑALE QUÉ PRODUCTO DE APOYO A LA COMUNICACIÓN PERMITE GRABAR Y REPRODUCIR, PULSANDO UN SOLO BOTÓN, UN MENSAJE FRAGMENTADO:
Bigmack Step by step Gotalk 4 Supertalker Resultado:
30. LOS MECANISMOS DE COORDINACIÓN, ASESORAMIENTO E INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS SE RECOGEN EN EL:
El Proyecto Educativo de Centro El Plan de Orientación y Acción Tutorial Programa de Orientación Social y Ocupacional El Proyecto Curricular de Centro Resultado:
31. LA ESCUELA INCLUSIVA:
Propone un currículo común que incluya aspectos que todos los alumnos necesitan desarrollar Propone un currículo basado en las etapas de desarrollo cognitivo formuladas por Jean Piaget Propone un currículo encaminado a la futura inserción profesional de los alumnos Incluye propuestas de diversificación curricular temprana para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales Resultado:
32. CUANDO SE AFIRMA QUE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO PRESENTAN DÉFICIT EN LA TEORÍA DE LA MENTE SIGNIFICA QUE:
Hay dificultad para atribuir estados mentales a los demás y a sí mismo Tiene un cociente intelectual muy bajo Tiene dificultades para aprender Procesa preferentemente la información visual por vía visual Resultado:
33. PRESENTAR UNA PARÁLISIS CEREBRAL DE TIPO ESPÁSTICO PROVOCARÁ:
Un incremento marcado del tono muscular al realizar movimientos voluntarios Realizar extraños movimientos involuntarios cuando intente ejecutar un movimiento voluntario, dificultando su realización efectiva Inestabilidad en la marcha y descoordinación motora Todas las anteriores son verdaderas Resultado:
34. CUANDO UN NIÑO LLEVA UN IMPLANTE COCLEAR SIGNIFICA QUE:
El niño tiene una alteración en el sistema visual El niño tiene una alteración en el oído medio El niño tiene una alteración en el oído interno El niño tiene una alteración en el sistema motor Resultado:
35. EXTINGUIR UNA CONDUCTO SIGNIFICA:
Que aumenta la probabilidad de que aparezca la conducta más veces Que se proporciona una consecuencia aversiva para el niño después de la aparición de la conducto Que se proporciona una consecuencia agradable para el niño después de la conducta Que disminuye la probabilidad de que aparezca la conducta porque ha desaparecido la consecuencia que seguía a su aparición Resultado:
36. DECIR QUE LOS ALUMNOS CON DÉFICIT AUDITIVO TIENEN PROBLEMAS DE ATENCIÓN DIVIDIDA SIGNIFICA QUE:
Tienen dificultades para concentrarse Tienen dificultades para pasar de una tarea a otra Tienen dificultades para atender a dos estímulos auditivos Tienen dificultades para atender simultáneamente a la información auditiva y visual a la vez Resultado:
37. EN UNA HIPOACUSIA LEVE O LIGERA, CUÁL ES LA PÉRDIDA DE dB:
Entre 40 y 60 dB Entre 20 y 40 dB Más de 90 dB Entre 10 y 20 dB Resultado:
38. ANTE UN ALUMNO CON UN PROBLEMA DE DISFAGIA MODERADO-GRAVE, DEBEREMOS TENER EN CUENTA:
El tipo de dieta, la posición del adulto y la posición del niño, el tipo de cubiertos y las maniobras compensatorias La posición del adulto, la posición del niño, el tipo de cubiertos y las maniobras compensatorias El tipo de dieta, la posición del niño, la posición del adulto y el tipo de cubiertos El tipo de dieta, la cantidad de comida, la posición del adulto y del niño, el tipo de cubiertos y las maniobras compensatorias Resultado: Pregunta Anulada por el Tribunal
39. ¿QUÉ MÉTODO PODRÍAMOS EMPLEAR PARA TRABAJAR COMUNICACIÓN CON UN ALUMNO SORDOCIEGO?
Pictograma Fonético Sistemas dactilográficos Lenguaje oral Resultado:
40. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR ENURESIS PRIMARIA?
Acto repetitivo de orinar en forma involuntaria en la cama o en la ropa, después de los 5 años y además el niño nunca ha contenido la orina de forma constante Acto repetitivo de orinar en forma involuntaria en la cama o en la ropa, antes de los 5 años Falta de control de la orina y las heces más allá de los 5 años Incontinencia fecal que se presenta cuando el niño no ha dejado de hacer caca Resultado:
41. ANTE UN NIÑO QUE SE ATRAGANTA CON UN CUERPO EXTRAÑO, QUE PRESENTA AGITACIÓN Y NO PUEDE TOSER, SE DEBE:
Golpear dos veces en la espalda entre ambas escápulas Animarle a toser Aplicar la maniobra de Heimlich Darle agua a traguitos pequeños Resultado:
42. EN EL INFORME DE UN ALUMNO SE INDICA QUE TIENE ADQUIRIDA LA "PERMANENCIA DEL OBJETO"; ESTO NOS INDICA QUE:
Es capaz de identificar los objetos más comunes de su entorno, aunque no pueda nombrarlos Reconoce los objetos mientras permanecen visibles y/o audibles ante él Comprende que los objetos siguen existiendo pese a que no puedan ser vistos u oídos Es capaz de usar los objetos más comunes de su entorno, aunque no puede nombrarlos Resultado:
43. LA ORDEN HAP/48/2016, DE 22 DE ENERO, ESTABLECE LA TABLA DE PONDERACIÓN CORRESPONDIENTE A LA JORNADA DEL PERSONAL DEL ÁMBITO SECTORIAL DE ADMINISTRACIÓN GENERAL DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA C.A. DE ARAGÓN; DE ACUERDO CON LA MISMA, A UN TRABAJADOR QUE REALICE TURNOS DE MAÑANA/TARDE Y 2O NOCHES AL AÑO, LE CORRESPONDE UNA JORNADA ANUAL DE:
1550 horas 1521 horas 1538 horas 1508 horas Resultado:
44. EL ARTÍCULO 39 DEL ESTATUTO DE AUTONOMÍA DE ARAGÓN ESTABLECE QUE LAS CORTES DE ARAGÓN ELEGIRÁN ENTRE SUS MIEMBROS:
Presidente, una Mesa y una Diputación Permanente Presidente y Mesa Presidente y grupos parlamentarios Presidente, Diputación Permanente y Grupos Parlamentarios Resultado:
45. LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL PUEDEN OFRECER PROGRAMAS DE TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA AL ALUMNADO A PARTIR DE LOS:
18 años 16 años 20 años 15 años Resultado:
46. SEÑALE CUÁL ES LA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL Y DISTINTIVA DEL SISTEMA DE COMUNICACIÓN BIMODAL RESPECTO DE OTROS SISTEMAS:
Utiliza emisiones verbales y gestos cuyo significado se han convenido previamente Se basa en lectura labial y gestos convenidos previamente Recurre a emisiones verbales y gestos arbitrarios no convenidos anteriormente Ninguna de las anteriores es verdadera Resultado:
47. EN EL ÁMBITO DE LAS TEORÍAS SOBRE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA, A. BANDURA ES UN AUTOR QUE SE IDENTIFICA CON EL ENFOQUE:
Cognitivo-conductual Basado en el aprendizaje social Condicionamiento clásico Operante Resultado:
48. USAR LA ESTRATEGIA DE MODELADO EN LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES SIGNIFICA:
Hacer con los alumnos figuras con plastilina o arcilla Decir verbalmente al alumno lo que tiene que hacer en una situación determinada Reforzar diferencialmente las conductas que queremos que haga Ver en imágenes, vídeos o representaciones como actúan otras personas Resultado:
49. USAR LA ESTRATEGIA DE MOLDEAMIENTO EN LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES SIGNIFICA:
Reforzar diferencialmente las conductas que queremos que realice Ver en imágenes, vídeos o representaciones como actúan otras personas Ensayar una conducta en una situación simulada Explicar verbalmente cómo hay que actuar en una situación concreta Resultado:
50. TENIENDO EN CUENTA EL MODELO ACTUAL DE LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD RESPECTO AL FUNCIONAMIENTO Y LA DISCAPACIDAD, CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES VERDADERA:
Las posibilidades de funcionamiento de una persona dependen exclusivamente de su deficiencia La deficiencia y la discapacidad significan lo mismo Las posibilidades de funcionamiento de una persona dependen de la interacción de sus condiciones de salud con factores personales y ambientales Las posibilidades de participar en el contexto social depende de la deficiencia que presente Resultado:
51. EL EMPLEO DE ADAPTACIONES DE ACCESO A LA INFORMACIÓN, A LA COMUNICACIÓN Y A LA PARTICIPACIÓN ES UNA:
Medida específica de intervención educativa extraordinaria Medida de intervención general Medida específica de intervención educativa básica Medida pedagógica útil Resultado:
52. CUANDO UN ALUMNO NO SIENTE INTERÉS POR LOS DEMÁS, ES INCAPAZ DE JUGAR A JUEGOS IMAGINATIVOS CON OTRAS PERSONAS, LE RESULTA DIFÍCIL HACER NUEVOS AMIGOS, CUANDO SE SIENTE INCÓMODO SI LA SITUACIÓN QUE LE RODEA CAMBIA, PODEMOS DECIR QUE EL ALUMNO TIENE DEFICIENCIAS DE...
Reciprocidad socioemocional Desarrollo y mantenimiento de relaciones Comunicación verbal y no verbal Conducta Resultado:
53. LA FÓRMULA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA ES UNA MEDIDA...
General de intervención educativa Específica extraordinaria Específica básica Específica de intervención educativa Resultado:
54. LA FALTA DE MOVILIDAD EN LOS ALUMNOS CON PARÁLISIS CEREBRAL Y CON TETRAPARESIA ESPÁSTICA, PUEDE PRODUCIR:
Crisis epilépticas Alteraciones en la función respiratoria y en la integridad cutánea Esguinces y luxaciones Falta de apetito Resultado:
55. CUANDO UN AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL ESTÉ INTERVINIENDO EN UN PASILLO, CON UNO DE LOS NIÑOS A SU CARGO, POR MANIFESTAR UNA CONDUCTA DISRUPTIVA, ANTE LA LLEGADA DE LA MAESTRA DE ESE ALUMNO, LA AUXILIAR DEBE:
Informar de lo sucedido a la maestra para que la propia maestra del alumno pueda continuar la intervención La auxiliar debe continuar ella misma la intervención con el alumno pese a la llegada de la maestra La auxiliar debe permanecer junto a la maestra, mientras ésta última continua aplicando las estrategias de modificación de la conducta La auxiliar debe ir a buscar a la orientadora para que pueda valorar el mejor procedimiento a seguir en ese caso Resultado:
56. UN REFUERZO SE DENOMINA "CONTINGENTE" CUANDO SE APLICA:
De forma inmediata a la emisión de la conducta que queremos potenciar o eliminar De forma diferida sin límite en el tiempo Antes de que hayan transcurrido 24 horas A la conducta incompatible con la que deseamos implantar Resultado:
57. LA ESCALA DE GRAVEDAD QUE CORRESPONDE A UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL CUYA HABLA PUEDE CONSISTIR EN PALABRAS SUELTAS O FRASES QUE SE PUEDEN COMPLEMENTAR CON MEDIDAS AUMENTATIVAS, ES:
Leve Moderada Grave Profunda Resultado:
58. LA TEORÍA PIAGETIANA SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO NOS INDICA QUE LA ETAPA SENSORIO-MOTORA ABARBA:
Desde el nacimiento hasta la adquisición del gateo Desde el nacimiento hasta la adquisición de la deambulación autónoma Desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje Desde el nacimiento hasta que es capaz de coordinar las habilidades sensoriales con las motoras Resultado:
59. USAR LA ESTRATEGIA DE ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS EN UN PROGRAMA SIGNIFICA:
Enseñar una habilidad comenzando por el primer paso que la compone Esperar que el alumno aprenda la conducta por ensayo y error Enseñar la habilidad comenzando por el último paso que la compone Mostrar al alumno como se realiza la habilidad e incitarle a que nos imite Resultado:
60. CUANDO LA ORIENTADORA NOS INDICA QUE UN ALUMNO PRESENTA UN RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO, SABEMOS QUE ÉSTE:
Es menor de 5 años Su edad es inferior a 4 años Es menor de 3 años El intervalo de edad se enmarca entre los 3 y los 6 años Resultado:
61. EL MAPA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN ARAGÓN ES UNA HERRAMIENTA CUYO OBJETIVO ES RECONOCER Y DIFUNDIR LAS ACTUACIONES INNOVADORAS QUE SE DESARROLLAN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA COMUNIDAD. TRES DE SUS LÍNEAS ESTRATÉGICAS SON:
Comunicación oral, compromiso social y gestión de las emociones Metodologías activas, compromiso social y convivencia Comunicación oral, habilidades lógico-matemáticas y conocimiento del medio Tecnologías del aprendizaje, inclusión y diversidad funcional Resultado:
62. SEÑALE CUÁL DE LAS SIGUIENTES TÉCNICAS NO SE UTILIZA NUNCA PARA DISMINUIR O ELIMINAR CONDUCTAS NO DESEADAS:
Castigo Economía de fichas Refuerzo negativo Aislamiento Resultado:
63. LA CARTA DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ARAGÓN ESTABLECE COMO UNO DE LOS DERECHOS DEL PERSONAL DE ATENCIÓN COMPLEMENTARIA:
A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las disposiciones vigentes A que se respete su identidad, intimidad y dignidad personales A participar en la vida del centro y en la gestión de la convivencia escolar A colaborar en la propuesta de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar Resultado:
64. SEGÚN EL DECRETO 135/2014, POR EL QUE SE REGULAN LAS CONDICIONES PARA EL ÉXITO ESCOLAR Y LA EXCELENCIA DE TODOS LOS ALUMNOS DE ARAGÓN DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO, EL PERSONAL NO DOCENTE...
Colaborará en el desarrollo del alumnado según se precise en el proyecto curricular del centro Colaborará en el desarrollo y participación del alumnado que lo precise, desempeñando sus funciones en el marco definido por el PEC Llevará a cabo funciones de atención al aseo, higiene y alimentación de los alumnos Llevará a cabo procesos de planificación y práctica docente desde un enfoque inclusivo Resultado:
65. INDICA CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES CORRECTA:
Todas las personas con deficiencia visual son ciegas Una persona con un campo visual inferior a 10º es considerada legalmente ciega Todas las personas con deficiencia visual acceden a la lectura con el sistema Braille Las personas con deficiencia visual aprenden mejor por observación Resultado:
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